Reseña

En esta obra se pone relieve que si bien en el caso específico del aprendizaje de las matemáticas se tienen que consideran las distintas dimensiones o formas del pensamiento matemático también se apareja el desarrollo de competencias genéricas, en este caso las de comunicación, que en matemática implican no solo el dominio gradual que los aprendices deben alcanzar en relación con una gran variedad
de registros lingüísticos y el uso del conocimiento previo para entender enunciados que leen o escuchan en las explicaciones, sino además el poder formular expresiones que pongan en evidencia la precisión de sus comprensiones a través de distintas representaciones y no solo la mera exposición o descripción. La capacidad comunicativa y comprensiva se convierte así, en la condición de base para penetrar en los escenarios de resolución de problemas estructurados por los maestros dentro del plan curricular, extendida a espacios extracurriculares.