Reseña

Esta obra, especialmente orientada a profesores de ciencias de la
naturaleza en formación inicial y en ejercicio, así como a investigadores
en educación en ciencias de la naturaleza, aborda, fruto de reflexiones sobre la propia práctica docente de los autores —varios de ellos a partir de su experiencia como formadores—, referentes conceptuales y prácticos sobre la naturaleza y las características de
los conocimientos que los profesores de ciencias hemos de elaborar
y poner en escena de cara a una educación científica de calidad. En
particular, presenta aspectos conceptuales articuladores de la didáctica
de las ciencias como saber fundante de estos docentes, experiencias
de formación de profesores de química, fundamentos de cambios
didácticos de profesores de ciencias hacia facilitadores del aprendizaje
de las ciencias, el papel del diálogo hermenéutico para el reconocimiento de conocimientos didácticos del contenido en la educación ambiental, fundamentos de la categoría epistemológica
del “conocimiento científico escolar” y del “conocimiento práctico
en profesores de ciencias”, y propuestas para la caracterización del
conocimiento didáctico del contenido en profesores de ciencias en
formación inicial.