Reseña

Este libro presenta los conocimientos, conceptos y experiencias de un estudio realizado con la participación de maestros de lenguaje de escuelas públicas de la ciudad de Montería, entre junio de 2004 y junio de 2006, con el propósito de generar propuestas didácticas para el desarrollo de competencias en comprensión y producción de textos escritos en estudiantes de educación básica. La construcción metodológica de esta experiencia se basó en el método de investigación-acción participativa, a la cual se vincularon docentes de lenguaje de las instituciones educativas públicas de la ciudad de Montería. El proyecto se desarrolló en tres fases: a) comprensión de los problemas a partir del diagnóstico; b) apropiación de teorías para la reflexión de las prácticas; y c) propuestas para el desarrollo de la lectura y la escritura. Cada una de estas fases comprendió los siguientes momentos: planificar la acción conjunta, actuar y observar individual y colectivamente, y reflexionar juntos sobre los resultados de la acción. Expone el sentido del maestro investigador en el marco de una red de lenguaje. Concluye con planteamientos breves acerca de los conceptos de lectura, escritura y texto, enfatizando en la idea de leer y escribir a diario y con sentido en la escuela. Esta dirigido a investigadores y estudiosos de la pedagogía y la didáctica, con la esperanza de que genere discusiones, críticas y, sobre todo, nuevas motivaciones que permitan seguir avanzando juntos en el propósito de contribuir a la construcción de mejores alternativas de formación para las nuevas generaciones de estudiantes y de maestros de Córdoba, la Región Caribe y el país en general